【师德篇】讲述我的育人故事（五）
在教育的星河中，每一束微光都有温度，每一个故事都有力量。
平顶山市第四十四中学教师们，将教育写成一首首无声的诗——没有惊天动地的情节，却有春风化雨的细腻；没有豪言壮语的宣告，却有静待花开的从容。他们以德为壤，以爱为光，在岁月深处耕耘着一片又一片希望的田野。
即日起，我们将陆续推出“讲述我的育人故事”系列，透过真诚的笔触与温暖的记忆，呈现教育最本真的模样。让我们一同走进这些平凡而闪耀的时光，聆听初心与热爱交织的回响，见证生命如何被另一群生命点亮。
本期人物：兰雯慧，道法教师，八年级班主任
兰雯慧，毕业于河南师范大学政治学专业，道法教师。自从教以来，认真贯彻党的教育方针政策，始终工作在教育教学第一线，踏实严谨。坚信教育的真正目的是让学生更有自信，更有能力，更加自由地在这个世界上行走。
以心为炬，循道而行
初登班主任讲台时，我常站在“管”与“教”的十字路口徘徊。作为一名道法教师，“立德树人”的箴言如明灯指引，让我深知班级管理不是冰冷的约束，而是温暖的浸润；不是单向的说教，而是双向的成长。我愿以心为炬，循道而行，在日复一日的寻常工作中，摸索属于自己的育人温度。
七年级伊始，一场“值日风波”便打破了平静。两名值日生因分工争执不休。我没有急于批评，而是意识到这是引导学生理解责任的契机。放学后，我将他们留下，递上扫帚：“试着打扫整个班级，感受一下对方的工作。”沙沙的扫地声成了傍晚的旋律。任务完成后，他们额头沁汗，轻声说：“其实挺不容易的。”那一刻，他们已然懂得，值日是集体责任的拼图，缺一不可。
随后，我们召开了“班级责任我践行”主题班会，共同制定《值日公约》，设立“责任小明星”评选。渐渐地，推诿声少了，主动帮忙的身影多了：有人整理讲台，有人捡起纸屑，有人默默搭手。责任的种子，在实践的土壤里悄然生根。
班里曾有个“迟到大户”，经常铃响后匆匆冲进教室，作业也常空白。反复说教未必有效，我选择走近他。通过家访，我了解到他父母工作繁忙，缺乏陪伴的他，逐渐失去了自律的动力。
找到症结后，我用耐心和信任为他搭建阶梯。我们共同制定了“三步成长计划”：每日早到10分钟，分时段完成作业积分，每周总结分享。更大的转机，是我邀请他担任“班级时间管理员”。这份信任点亮了他的眼睛，他不仅自己准时到校，还会提前站在门口提醒同学。期末分享会上，他坚定地说：“原来管好自己，也能为班级添力。”他的转变让我坚信，习惯养成并非逼迫，而是在承担责任与被信任中，唤醒内在的动力。
七年级下学期，两名女生因小组合作产生矛盾，互不理睬，影响了班级氛围。化解矛盾的关键在于引导包容与沟通。我分别倾听她们的倾诉，发现根源在于缺乏换位思考。于是，我组织了一场“换位思考”交流会，让她们站在对方角度陈述事情与感受。结合道法课所讲的“尊重”与“友善沟通”，我分享了沟通技巧。当她们说出“其实你当时也挺辛苦”“我不该发脾气”时，坚冰开始消融。此后，班级推行“矛盾调解小使者”制度，让学生自主化解小摩擦。我由此懂得，矛盾不是单纯的麻烦，更是培养学生人际交往能力的宝贵契机。
班主任的旅程，是一场温暖的修行。我深刻感悟到，班级管理的本质是育人。作为新手，我们无需追求“完美掌控”，而应带着耐心与温度，将爱与责任融入具体场景：在矛盾调解中传递包容，在习惯养成中培育担当。这条路虽有挑战，但每一点学生的进步，都是我前行的最大动力。
未来，我将继续以心为炬，循道而行，在育人之路上坚定前行。
更多育人故事即将开启，敬请关注"讲述我的育人故事"系列推文第六期。
