【师德篇】讲述我的育人故事（六）

在教育的星河中，每一束微光都有温度，每一个故事都有力量。

平顶山市第四十四中学教师们，将教育写成一首首无声的诗——没有惊天动地的情节，却有春风化雨的细腻；没有豪言壮语的宣告，却有静待花开的从容。他们以德为壤，以爱为光，在岁月深处耕耘着一片又一片希望的田野。

即日起，我们将陆续推出“讲述我的育人故事”系列，透过真诚的笔触与温暖的记忆，呈现教育最本真的模样。让我们一同走进这些平凡而闪耀的时光，聆听初心与热爱交织的回响，见证生命如何被另一群生命点亮。

本期人物：史瑞瑞，历史教师，八年级班主任、

史瑞瑞，毕业于信阳师范大学历史学专业，历史教师。深耕教育一线，始终秉持“以史育人，以爱润心”的理念。课堂教学，挖掘历史内涵，引领学生感悟历史温度与精神力量；班级管理，倾听学生心声，守护青春成长，用耐心陪伴、爱心付出，与学生共筑温暖班集体，在教育之路上逐光而行，笃步成长。

以心育心，伴生成长——我的育人初心与践行

走上讲台两载，担任班主任一年，这段时光有迷茫困惑，有温暖感动，更有与学生、同事并肩前行的收获。每一份经历都如同火种，让我愈发坚定“以心育心”的初心，在育人之路上步履愈发沉稳。

作为一名年轻的历史教师，经验的不足曾让我屡陷焦虑。我总怕自己讲不好课——担心知识点割裂，怕课堂沉闷，更怕学生听完依旧茫然。记得备八年级历史课时，我对教材反复琢磨，写满批注，看遍教学视频，可踏入课堂仍忍不住心慌。课后面对学生似懂非懂的眼神，满是沮丧，甚至怀疑自己是否适合这份职业。

就在一筹莫展时，同组的李萌鑫和杨一林老师主动伸出了援手。我们一起集体备课，他们逐字逐句帮我分析逻辑，梳理脉络，教我以“故事化讲解”拉近与学生的距离。杨老师无私分享积累多年的课件，李老师一次次陪我磨课、调整，甚至模拟场景纠正我的语速语态。再次站上讲台，我以历史典故导入，看到孩子们好奇倾听、举手互动时，难以言喻的成就感涌上心头。这份温暖的扶持，让我第一次真切触摸到教书育人的价值与喜悦。

去年接手班主任工作，这份责任远比教学更具挑战。班里有个男生格外“显眼”：上课走神，作业拖沓，性格孤僻。我多次找他谈心，他却始终沉默，眼神躲闪。正焦急无措时，经验丰富的高晶晶老师提醒我：“不要急于求成，多观察他的日常，每个孩子都有闪光点。”

我放慢脚步，开始默默关注。不久发现他动手能力突出——班里办黑板报时，他悄悄画的插画构思新颖、笔触细腻。我立刻邀请他负责整体设计。完成后，我在班会课上特意表扬了他的创意，看到他脸上久违的羞涩笑容，我心里也泛起暖意。之后，我利用课余时间耐心与他交流，借历史人物的成长故事鼓励他；高老师也常与我一起分析，指导沟通技巧。渐渐地，他变了：上课举手发言，作业按时完成，开始主动参与讨论和集体活动。看到他一点点开朗自信，我内心充满安定，也真切体悟到：教育不仅是传递知识，更是唤醒心灵、陪伴成长。

这一年，同事们的帮助从未间断，如同冬日暖阳。遇到管理难题，有经验的同事倾囊相授；策划活动遇瓶颈，大家围坐出谋划策；工作繁杂时，总会有人主动搭手。这些点滴温暖汇聚成光，照亮我的教育之路，也让我深深明白：教育从来不是孤军奋战，而是一群人怀着同样热爱，并肩前行、温暖同行的修行。

两年的教育之路，有喜悦也有遗憾，更多是沉甸甸的收获。作为一名年轻教师，我自知还有许多需要学习。未来，我将带着同事们的帮助与鼓励，怀揣赤诚，用心呵护每一颗心灵。认真上好每一堂课，在教书育人的道路上沉淀自己、稳步前行，努力成为有温度、有情怀、有担当的教育者，用爱心与责任陪伴学生走过每一段美好的成长旅程。

更多育人故事即将开启，敬请关注"讲述我的育人故事"系列推文第七期。