【师德篇】讲述我的育人故事（八）

在教育的星河中，每一束微光都有温度，每一个故事都有力量。  

平顶山市第四十四中学教师们，将教育写成一首首无声的诗——没有惊天动地的情节，却有春风化雨的细腻；没有豪言壮语的宣告，却有静待花开的从容。他们以德为壤，以爱为光，在岁月深处耕耘着一片又一片希望的田野。  

即日起，我们将陆续推出“讲述我的育人故事”系列，透过真诚的笔触与温暖的记忆，呈现教育最本真的模样。让我们一同走进这些平凡而闪耀的时光，聆听初心与热爱交织的回响，见证生命如何被另一群生命点亮。

本期人物：李利雪，英语教师，八年级班主任

李利雪，中共党员，2019年正式投身英语教育事业，深耕教学一线，始终秉持“以生为本、以研促教”的理念，在实践中探索，在探索中成长。教学成果丰硕，曾凭借扎实的教研能力斩获市教育征文一等奖，参与研发的跨学科原创命题项目荣获省级一等奖，精心打磨的精品课获评省三等奖。在英语教学的道路上，始终以严谨的态度钻研课标、创新教法，以热忱的初心陪伴学生成长，致力于让英语课堂兼具深度与温度，持续在教育沃土中耕耘不辍。

慢行智慧路 育心以光华

每天傍晚，当最后一缕夕阳漫过窗台，我总喜欢在讲台前静坐片刻，梳理一天的教学点滴。这让我思考：除了传递知识，我们能否让学生感受到知识如茶香般悠长的魅力？能否在他们未来的人生中激起温暖的涟漪？

恍惚间，我回到了初中时代。我的化学老师从不让“理论先行”，也从不以术语解释术语。在她的课堂上，我们不像是在学习，更像是在探秘。她总是把最终的果实留给我们自己摘取。多年以后，我越发体会到这种教育的深远意义。

如今，我也希望我的学生能对知识充满参与感。在课堂上，我尝试做一名“只导一半戏”的导演，激发他们的想象；做一位“最后才添寥寥数笔”的画家，帮他们串联知识脉络；有时，我还成为“冲突”的制造者，引导他们在碰撞中建构新的认知。我希望知识是具象的、有温度的。我更愿他们明白：会学比学会更重要，求知比知道更珍贵。

我相信，“教中有育，育中含教”，方能彰显教育的本色。我常从文字间挖掘道德的光亮，用语言将其点燃。言传能使学生“懂是非、明善恶”，而身教，方能引导他们不仅看见光，更最终成为光。

记得一个寒假，几位毕业的学生约我打雪仗。他们给我看了郭同学作为优秀学生代表演讲的视频。屏幕中的他从容自信，在演讲最后说最想感谢的人是我。

那一刻，回忆如潮水般涌来。

我是中途接手那个班级的。很快，我注意到总是独来独往的郭同学。与他对话，他往往只用点头回应。我默默观察，发现安静的孩子分为两种：一种天性喜静；另一种却并非不爱表达，只是害怕“说错话、做错事”。郭同学属于后者。

于是，我开始对他“因材施教”。他的文章逻辑清晰，我便从不吝啬表扬。每当他因失误而局促，我总会用轻松的语气说：“谁都会出点小差错，只要慢慢拉长犯错的间隔，就值得鼓励。”我常常写下肯定的评语，让红笔留下的不只是批改，更是看见。

渐渐地，他发生了变化。新学期搬教室到五楼，他默默当起了搬运工，汗湿衣衫却眼神明亮。我用镜头记录下这一幕，也让全班看见这份沉默的善意。有比赛活动时，我总鼓励他：“去试试，你可以的。”我还在卡片上为他写道：“是花自然香，静待其盛放。心中有力量，四方梦皆可往。”

时间静静流淌，那个真实的他逐渐绽放：勤思敏锐、温暖善良、谦逊幽默、积极向上。他不再隐藏自身的光，而是自然照亮周围。

教育是一场缓慢的行走。在这条智慧的路上，我们以真情如细雨滋润知识的田野，以真心似阳光温暖成长的旅程。我们的陪伴或许会随时光淡去，但我相信爱不会。每个孩子都渴望着被看见、被理解。

他们经由光阴、经由一位又一位教师以及那些温暖的话语，走出属于自己的路途。而我们所能给予的，或许不只是知识，更是一份信念、一束光——这些将深深融入他们的灵魂，最终成为他们生命的一部分。

这就是教育最朴素也最深远的意义：慢行之路，育心以光，静待每一朵花，在自己的季节里，从容盛放。

更多育人故事即将开启,敬请关注"讲述我的育人故事"系列推文第九期。